산과 들과 바다에서 나는 것

드디어 토토가 기다리고 기다리던 □산과 들과 바다에서 나는 것□을 먹는 점심 시간이 왔다.

□산과 들과 바다에서 나는 것□은 다름아닌 교장선생님이 생각해 낸 도시락 반찬을 두고 하는 말이었다. 가령 대부분의 교장선생님들 같으면 도시락 반찬에 대해 □아이가 반찬을 가리지 않도록 연구를 하십시오.□ 라든지 □영양이 치우치지 않도록 부탁합니다.□라고 말하겠지만, 도모에 학원의 교장선생님은 언제나 단 한마디,

□산과 들과 바다에서 나는 것을 싸서 보내 주십시오.□

하고 아이들 부모에게 부탁했던 것이다.

산과 들은, 이를테면 야채나 육류 같은 것 - 육류는 산에서 나는 것은 아니지만, 크게 나무면 소나 돼지나 닭이 육지에 살고 있으니까 산에 속한다고 본다-, 그리고 바다는 멸치조림이나 해산물 등...., 그러니까 이 두 종류를 반드시 도시락 반찬으로 싸 보내라는 것이었다.

토토의 엄마는 그 말을 듣고 (정말 이 어른은 필요한 것을 간단하고 쉽게 표현할 줄 아는 분이로구나!)라며 감탄하고 말았다. 그런데다 엄마도 산과 들과 바다로 나뉜 것만으로도 무슨 반찬을 쌀까 궁리하가가 전혀 번거롭지 않게 여겨졌으니, 참으로 신기한 일이었다.

교장선생님은 산과 들과 바다에 덧붙여 □무리하지 말 것□, □사치스럽지 않을 것□이라고 당부했기 때문에 산과 들은 우엉조림과 달걀부침, 바다는 오징어포 조림이라도 괜찮았으며, 더욱 간단한 예를 들자면 김과 매실장아찌라도 상관이 없었다. 그리고 아이들도 토토가 어제처음 보았을 때 너무너무 부러웠던 것처럼, 점심시간에 교장선생님이 자기들의 도시락을 들여다보며,  □산과 들과 바다에서 나는 것, 다 싸 왔지?□

라며 한 사람씩 확인해주는 것이 우선 즐거웠고, 또 어떤 것이 바다에서 나는 것이고 어떤 것이 산과 들에서 나는 것인지를 발견하는 스릴도 즐기게 되었다.

하지만 때로는 엄마가 바쁘거나 그 밖의 사연으로 손이 마치지 못해 산과 들에서 나는 것만 싸 오거나 바다에서 나는 것만 싸 오는 아이도 있었다. 그러나 그런 경우에도 아이는 걱정할 필요가 없었다. 왜냐하면 도시락을 들여다보며 도는 교장선생님 뒤를, 하얀 앞치마를 두른 교장선생님 부인이 양손에 냄비를 하나씩 들고 따라다녔기 때문이다. 그러다 교장선생님이 어느 한쪽이 모자라는 아이 앞에서

□바다!□

라고 하면 사모님은 바다 쪽 냄비에서 어묵조림을 2개정도 그 아이의 도시락 뚜껑에 올려 주었고, 교장선생님이 또

□산과 들!□

이라고 하면 산과 들 쪽 냄비에서 감자조림이 불쑥 튀어나오곤 했다.

이런 식이었기 때문에 아이들의 입에서 □어묵은 싫다□는 둥의 불평은 들을래야 들을 수 없었다. 또한 누구의 반찬은 좋고 누구의 반찬은 늘 형편없다는 생각도 하지 않았고, 단지 산과 들과 바다에서 나는 것이 다 갖추어졌다는 사실이 기뻐서 서로 웃기도 하고 재잘거리기도 하였다.

토토도 이제야 □산과 들과 바다에서 나는 것□이 무엇인지를 알게 되었다. 그러다 보니 (엄마가 오늘 아침에는 도시락을 급하게 싸 주었는데 괜찮을까?)하고 약간 걱정이 되었다. 하지만 막상 도시락 뚜껑을 연 토토의 입에서는,

□우와!□ 하는 탄성이 절로 터져 나올 것만 같았다.

한마디로 그것은 너무 멋진 도시락이었다. 노란 달걀말이, 완두콩, 갈색 덴부(생선 살을 으깨서 설탕으로 맛을 내며 볶은 것-역주), 그리고 달달 볶은 핑크색 명란, 그런 알록달록한 색깔을 한 반찬이 마치 꽃밭처럼 보기좋게 담겨 있었던 것이다.

교장선생님은 토토의 도시락을 들여다보며 말했다.

□아주 예쁘구나.□

토토는 그 말을 듣고 기뻐서  □우리 엄마는 반찬을 참 잘 만들어요!□

하고 말했다. 교장선생님은 □그러니?□

하고 말한 후, 갈색 덴부를 가리키며 토토에게 물었다.

□그런데 이건 바다에서 나는 거니? 산과 들에서 나는거니?□

토토는 덴부를 가만히 들여다보며 생각에 잠겼다.

(글세, 어느 쪽이지?)

색깔로 봐서는 산에서 나는 것 같은데 - 그도 그럴 것이 흙처럼 짙은 갈색이었으니까 -

하지만 잘 모르겠다 싶어서 결국엔

□모르겠어요.□ 하고 대답했다. 그러자 교장선생님은 큰 소리로 모두에게 물었다.

□덴부는 산과 들, 바다 중 어느 쪽이지?□

아이들은 잠시 생각한 후 제각기 □산!□ 이니 □바다!□니 하고 외쳐댔다. 그래서 어느 쪽인지 쉬 정해지지 않았다.

아이들의 외침소리가 잠잠해지자 교장선생님은 말했다.

□잘 듣거라, 덴부는 바다란다.□

□왜요?□  뚱뚱한 남자아이가 물었다. 그러자 교장선생님은 책상으로 이루어진 원의 한 가운데에 서서 이렇게 설명했다.

□덴부는 삶은 생선살을 잘게 으깨서 볶아 만든 것이니까.□

□아하!□ 아이들은 일제히 감탄했다. 그 때 누군가가 불쑥

□선생님, 토토네 덴부 좀 봐도 돼요?□ 하고 물었다. 교장선생님이

□그래, 그러렴.□

하고 말하기가 무섭게 아이들은 우르르 토토에게로 몰려가 덴부를 봤다. 물론 덴부가 뭔지 알고 있고 먹어본 적도 있지만, 교장선생님의 말씀을 듣고 갑자기 흥미가 생긴 아이도 있을 것이고 또 자기네와 토토네는 어떻게 다른지 궁금한 마음에 보고 싶어하는 아이도 있었을 것이다. 아무튼 덴부를 보러온 아이들 중에는 킁킁거리며 냄새를 맡아보는 아이도 있어, 토토는 혹시 콧김에 덴부가 날리지 않을까 조심은 걱정스러웠다.

하지만 첫 점심시간은 이토록 가슴이 두근거리고 즐겁고, 또 □산과 들과 바다에서 나는 것□을 생각하는 것이 재미있고, 게다가 덴부가 생선이라는 것도 알게 되었고, 엄마는 엄마대로 □바다에서 나는 것과 산에서 나는 것□을 제대로 넣어 주었고....토토는 기분이 한없이 좋아졌다.  (모든게 다 좋아!)

그리고 엄마가 싸 준 도시락이 맛나서 더더욱 기분이 좋았다.

꼭꼭 씹어요

그런데 다른 학교 같으면 이쯤에서 대개 □잘 먹겠습니다!□라고 할텐데, 도모에 학원은 또 그 전에 모두가 합창을 한다는 것이 특이했다.

교장선생님이 원래 음악가이기도 해서, 점심 먹기 전에 부르는 노래를 만들었던 것이다. 이 노래는 영국 사람이 만든 곡에다 교장선생님이 가사를 붙이신 곡이었다. 하기야 원래부터 있던 노래에 선생님이 가사를 바꿔 달았다는 표현이 맞겠지만.

아무튼 원래의 곡은 그 유명한 □배를 저어라(Row Your Boat')의

로우 로우 로우 유어 보트

젠트리 다운 더 스트림

메릴리 메릴리 멜릴리 메릴리

라이프 이즈 밧 어 드림

인데, 여기에다 교장선생님이 붙인 가사는 다음과 같았다.

꼭 꼭 씹어요.  모든 음식을

씹어요 씹어요 씹어요 씹어요

모든 음식을

그리고 이 노래를 다 부르고 나면 그때서야 아이들은 □잘 먹겠습니다!□라고 일제히 외치는 것이었다.

□배를 저어라□의 멜로디에 □꼭꼭 씹어요□는 놀라울 만치 딱 들어맞았다.(참고로 이 노래는 우리 식으로 따라 부르자면 □도 도 도자로 끝나는 말은-□ 바로 그 노래이다.) 그래서 이 학교 졸업생들은 웬만큼 커서까지도, 이 곡은 애초부터 점심을 먹기 전에 부르는 노래로 만든 것이라고 믿을 정도였다.

교장선생님 당신은 이가 없으셔서 이 노래를 만들었는지도 모르겠지만, 실제로 꼭꼭 씹기 위해서이기 보다는 여유롭고 즐거운 마음으로 많은 대화를 나누면서 천천히 먹어야 한다는 뜻으로 아이들에게 늘 설명했기 때문에, 그 점을 명심하라고 이런 가사가 붙여진 것인지도 몰랐다.

어쨌든 학생들은 큰 소리로 이 노래를 부른 다음, □잘먹겠습니다□라고 외치고 산과 들과 바다에서 나는 것을 먹기 시작했다. 토토도 물론 그랬다.

강당 안은 잠시 동안 조용해졌다.

산책

도시락을 먹은 후 다른 아이들과 교정에서 신나게 뛰어놀던 토토가 전철 교실로 돌아오자, 여선생님이 물었다.

□여러분, 오늘은 아주 열심히 공부를 했어요. 이제 오후에는 뭘 하고 싶어요?□

(흐음, 그러니까 내가 하고 싶은 건....)

토토가 이렇게 채 생각하기도 전에 아이들이 입을 모아 외쳤다.

□산책!□

그러자 선생님은  □좋아요. 그럼 갈까요?□

하며 일어섰고, 아이들도 전철문을 박차고 나가 신발을 신고 밖으로 뛰어나갔다.

토토는 아빠랑 로키랑 함께 산책을 하러 간 적은 있지만, 학교에서 산책을 하러 간다니 생소하고 놀라웠다. 하지만 토토 역시도 산책을 아주 좋아하므로 얼른 따라 신발을 신었다. 나중에 저절로 알게 되었지만 도모에에선 선생님이 첫째시간에 칠판에 써 놓은. 그날 분량의 학습 내용을 모두가 열심히 해서 오전 중에 다 끝나면 오후에는 대부분 산책을 하였다. 이것은 1학년이든 6학년이든 마찬가지였다.

학교 문을 나서자 아홉 명의 1학년 아이들은 여선생님을 빙 둘러싸고 작은 개울을 따라 걷기 시작했다. 개울 양쪽으로는 바로 얼마 전까지 꽃을 활짝 피웠던 커다란 벚꽃나무가 줄지어 있었다. 그리고 한 눈 가득히 온통 유채꽃밭이었다.

□구혼부츠(九品佛)로 산책하는 거야.□

토끼그림 점퍼 스커트를 입은 여자애가 말했다. 이 여자애의 이름은 삿코였다. 삿코는 또,

□나, 얼마 전에 구혼부츠 연못 옆에서 뱀 봤다.!□

□구혼부츠 절에 있는 낡은 우물 속에는 별똥별이 떨어진대!□ 라는 얘기를 해 주었다.

아이들은 제멋대로 종알대며 걸어갔다.

하늘은 푸르고 나비들은 팔랑팔랑 날아다니고 있었다.

10분정도 걸었을 때 여선생님이 걸음을 멈췄다. 그리고는 노란 유채꽃을 가리키며,

□이건 유채꽃이란다. 어떻게 꽃이 피는지 아니?□

하고 물었다. 그리고 나서 곧 암술과 수술에 대해 설명해 주었다. 아이들은 모두 길가에 쭈그리고 앉은 채 유채꽃을 관찰했다. 선생님은 나비도 꽃이 피는 걸 도와준다고 말했다. 정말 그런지 나비만 유난히 바빠 보였다. 선생님이 다시 걷기 시작하자, 아이들도 관찰을 끝내고 그만 일어섰다. 그 때 누군가가 다시금 물었다.

□그러니까 수술하고 암술하고 다른 거 맞지?□

(아마 다들 걸....)

토토는 이런 생각은 했지만 정확한 것은 잘 몰랐다. 하지만 다른 아이들과 함께 암술과 수술이 어쨌든 모두 중요하다는 것은 잘 알게 되었다.

그 후 10분 정도 더 걷자 울창한 작은 숲이 보였다. 그리고 바로 그 곳에 구혼부츠 절이 있었다. 경내에 들어서자 아이들은 제각기 관심이 있는 쪽으로 와와 소리를 지르며 달려갔다. □별똥별이 떨어지는 우물, 보러가지 않을래?□  삿코가 말했다.

□응!□ 토토는 좋아라고 대답한 후 삿코 뒤를 따라 뛰어갔다.

우물은 돌 같은 것으로 만들어져 있었는데, 두 아이의 가슴께 정도의 놓이였으며 나무 뚜껑이 덮여 있었다. 둘이서 뚜껑을 열고 아래를 내려다보니 안은 캄캄하고 암만 자세히 봐도 콘크리트나 돌덩어리 같은 것이 있을 뿐, 토토가 상상했던 것처럼 반짝반짝 빛나는 별은 어디에도 없었다. 한참동안 우물 안으로 머리를 들이밀고 있던 토토는 고개를 들고 삿코에서 물었다.

□별님 봤어?□   □한번도 못 봤어....□

삿코는 고개를 저으며 말했다.  (왜 반짝이지 않는 걸까?)

토토는 잠시 생각하다가 갑자기 뭔가 떠오른 듯이 말했다.

□별님이 지금 자고 있는거 아닐까!□

삿코는 커다란 눈을 더욱 크게 뜨고 말했다.

□별님이 잠을 자!?□

토토는 자신이 없어서 빠른 말투로 말했다.

□별님은 있지. 낮에 자고 밤에 일어나서 빛나는 게 아닐까....□

그로부터 아이들은 금강역사의 배를 보고 웃기도 하고, 어슴푸레한 법당 안의 부처님을 (좀 무섭다)는 생각을 하면서도 들여다보기도 하고, 덴구사마(얼굴이 붉고 코가 높으며 신통력이 있어 하늘을 자유롭게 날면서 깊은 산 속에 산다는 상상의 괴물-역주)의 커다란 발자국이 남아있는 돌에 제 발을 올려놓고 비교해 보기도 하고, 연못가를 돌다 보트에 타고 있는 사람들에게 □안녕하세요!□하고 인사를 하기도 하고, 묘지 주변에 있는 검고 반들반들한 기름 돌을 빌려 돌 차기를 하기도 하며 실컷 놀았다. 특히 이런 일이 처음인 토토는 흥분한 나머지, 무슨 발견을 할 때마다 쉴새없이 탄성을 질러댔다. 봄 햇살이 조금 기울었다.

□자, 이제 돌아갈까요.□  선생님이 말했다.

아이들은 다시 유채꽃과 벚나무 사잇길을 줄지어 학교로 향했다. 그런데 아이들에게는 마냥 즐겁고 신나는 놀이 시간으로만 여겨지는 이 □산책□이 실은 귀중한 자연이나 역사, 생물 공부 시간이라는 것을 아이들은 아직 모르고 있었다.

토토는 어느 틈에 아이들과 사이좋은 친구가 되었다. 그전부터 줄곧 같이 지내왔던 것 같은 기분마저 들었다. 그래서 돌아오는 길에 모두에게 큰소리로 말했다.

□내일도 산책하자!□   아이들은 깡충깡충 뛰며 대답했다.

□그래!□

나비들은 아직도 분주하게 날아다녔고 새들은 가까이서, 또 멀리서 재재거렸다...토토의 가슴은 이루 말할 수 없는 행복함에 벅찼다.

교가

토토에게는 그야말로 새롭고 놀라움으로 가득 찬, 도모에 학원에서의 하루하루가 흐르고 있었다.

어제도 오늘도 어서어서 학교에 가고 싶어 아침까지 기다리기가 지루했다. 그리고 학교에서 돌아오면 로키를 비롯하여 엄마와 아빠에게 □오늘 학교에서 무엇을 했는데 얼마나 재미있더라.□는 둥, 또 □오늘 뭣 때문에 깜짝 놀랐다.□는 둥 재잘거리느라, 기다리다 지친 엄마가

□얘기는 좀 있다 하고, 간식이나 먹거라.□

하는 말을 하기 전까지는 도무지 얘기를 멈추지 않았다. 토토는 아무리 학교에 익숙해져도, 역시 매일 같이 할 얘기가 산더리처럼 많았던 것이다.

(그래도 이렇게 할 얘기가 많다는 건 감사할 일이야.)

엄마는 진심으로 기쁘게 생각했다.

어느 날 토토는 학교에 가는 전철 안에서 불쑥 이런 생각이 들었다.

(어? 도모에에 교가가 있었던가?)

그런 생각이 들자 빨리 학교에 가고 싶어 앞으로 두 역이나 남아있는데도 지유가오카 역에 도착하면 바로 내릴 수 있도록 <준비, 땅!> 하는 자세로 문 앞에 서서 기다렸다. 덕분에 한 구간 전에 문이 열렸을 때 올라타려던 한 아줌마는, 웬 여자아이가 문 앞에서 <준비, 땅!>하는 자세로 있는 것을 보고 내리려나 보다 했는데, 그대로 움직이지 않고 있자 □왜 문 앞을 가로막고 있는 거냐?□ 며 올라탔다.

그럴 정도였으니 역에 도착하자마자 토토가 총알처럼 재빨리 내렸으리란 상상은 쉬 할 수 있는 일이다. 젊은 남자 차장이 멋진 포즈로 아직 완전히 멈추지 않은 전철에서 한쪽 발을 플랫폼에 디디고 내리면서 □자 지유가오카! 내리실 분은!□하고 말할 때, 이미 토토의 모습은 개찰구에서 보이지 않았던 것이다.

학교에 도착하여 전철 교실에 들어가자 토토는 당장 먼저 와있던 타이에게 물었다.

□얘, 타이. 이 학교에 교가가 있니?□

과학을 좋아하는 타이는 아주 신중한 목소리로 대답했다.

□없을 걸, 아마.□    토토는 약간 뽐내는 듯한 목소리로,

□있는 것도 좋을 것 같은데. 전에 다니던 학교에는 아주 멋진 교가가 있었거든!□

라고 말한 후 큰 소리로노래를 부르기 시작했다.

센조쿠 연못은 얕지만 위인의 가슴을 깊게 퍼 올려....

비록 짧은 기간었고, 1학년에게는 어려운 말도 많은 가사였지만 토토는 잘 기억하고 있었다. 물론 기껏해야 한 소절 뿐이었지만.

다 듣고 난 타이는 조금 감격한 듯 머리를 두 번정도 가볍게 흔들며

□흐음...□ 하고 말했다. 그 때 쯤에는 다른 아이들도 와 있었는데, 모두들 토토가 어려운 말을 사용하는 것을 보고는 존경과 동경심을 내비치며

□우와!!□  하고 감탄했다. 그러자 토토가 말했다.

□얘들아! 교장선생님한테 교가 만들어 달라고 하자!□

마침 토토의 노래를 들었던 아이들도 그런 생각을 하던 중이라

□그래, 그러자!!!□    하며 모두가 우르르 교장실로 몰려갔다.

교장선생님은 토토의 노래를 듣고, 또 모두의 희망을 들은 후

□좋아, 그럼 내일 아침까지 만들지.□   하고 말했다. 아이들은

□약속이에요!!□      하고는 다시 우르르 교실로 돌아갔다.

이윽고 다음 날 아침이 왔다.

교장실은 모두 교정으로 모이라는 사항을 각 교실에 전달했다. 토토와 아이들은 기대에 부푼 가슴으로 교정에 모였다. 교장선생님은 교정 한 가운데에 칠판을 옮겨다 놓고 말했다.

□자, 여러분의 학교, 도모에 학원의 교갑니다.□

교장선생님은 칠판에 오선을 그린 뒤 다음과 같이 음표를 달았다.

- □도모에(□□□도레미)  도모에(□□□미파솔)   도모(□□솔라)  에(□솔)

그리고 손을 지휘자처럼 힘차게 들어올리더니

□자, 다같이 불러보자!□   며 휘휘 저어 박자를 맞추었다.

전교생 50명은 모두 선생님의 목소리에 맞춰 노래를 불렀다.

□도모에, 도모에, 도-모에!!□

□겨우 이것 뿐이에요?□   잠시 후 토토가 물었다.

교장선생님은 의기양양하게 대답했다.

□그래.□

토토는 아주 실망한 목소리로 선생님에게 말했다.

□난 좀 더 어려운 게 좋은데.....센조쿠 연못은 얕지만...처럼.□

선생님은 빨개진 얼굴로 웃으면서 말했다.

□맘에 안 드냐? 난 좋은 것 같은데....□

이윽고 다른 아이들도 덩달아 투덜거렸다.

□이건 너무 간단해서 싫어요!!□

교장선생님은 약간 섭섭해하는 것 같았지만,  딱히 화는 내지 않고 말없이 지우개로 지워버렸다. 토토는

(선생님한테 너무했나?)   싶기도 했었지만, 결국

(우리가 바랬던 건 좀 더 멋진 곡이었는 걸 뭐, 어쩔 수 없잖아...) 하고 생각했다.

사실은 이렇게 간단하면서도 □학교를, 그리고 학생들□을 사랑하는 교장선생님의 마음이 담겨있는 교가도 없었는데, 아이들로서는 아직 그런 것을 알 리가 없었다.

어쨌든 시간이 지나 아이들도 교가에 대해선 잊어버렸고, 선생님도 필요 없다고 생각했는지 지우개로 지워버린 이후, 끝내 도모에 학원에는 교가라는 게 없었다.